对照一下，你的钢琴老师属于哪一类

真情年代

我是一名钢琴老师。来上海工作四五年了，或专职或兼职经历了5家琴行，想跟家长们分享一下我的工作见闻和一些心得体会。
我是1991年开始学琴的，那时候我的家乡是没有一种叫琴行的机构。孩子要找老师，都是家长之间互相推荐，哪个老师什么院校毕业，教学能力如何，大家都会相互介绍，彼此心知肚明。后来有了琴行，也只是卖琴。学琴在老师家，考级在音乐院校，只有要买琴了，才会去琴行看看。
所以毕业后来上海找工作的时候，有些吃惊。大大小小的琴行遍地开花。琴行有办学资质吗？教育部门无人审核，税务部门也不来收税，一家稍微有点规模的琴行一年便有上百万的学费收入。也难怪连很多压根不懂音乐的人都能张罗起一个琴行来办学招生，甚至连考级点都设在琴行里面。至于教师水平，则更是良莠不齐了。好的老师有，差的老师也不少。既然没有政府部门的监管，家长们可要当心一些了。
高档的琴行对自己的声望比较在意，门槛也就设得比较高。像柏斯、知音，往往非上海音乐学院毕业的概不录用。这样的琴行我也进不去，不了解其中详情，但我相信在这里学琴的孩子家长们，基本是可以比较放心的。然而到了小规模的琴行里，就真是五花八门了，像个作坊里的大染缸。琴行老板把孩子当金库，把家长当傻子，不为艺术只为赚钱而存在的大有人在。
说到这里，可能有的家长会说了，反正让孩子学琴只是去接受点音乐熏陶，不过去玩玩而已，不当回事。有这样心思的家长可以就此打住不用往下看了，我这篇文章主要写给那些希望孩子认认真真学会钢琴，学懂钢琴艺术的家长们。
先说说我见到的那些五花八门的老师吧。有句话是这么说的，只有业余的学生，没有业余的老师。进了琴行才发现，很多老师跟学生一样业余。有的甚至比学生还业余！
第一类：最差的，我不愿称其为老师的一类。这样的同事我遇到过一个。这位姐姐是琴行的前台，专科院校声乐专业毕业，钢琴不过是学校里的一门辅修课程，只学了一个学期。基本没弹过什么作品，读五线谱还要靠数的，乐理知识也一塌糊涂。声乐招不到学生，这位姐姐就开始临摹我们的钢琴课。看了几个月竟也能带学生了。只是学生不知道自己学的是什么，这位姐姐也不知道自己教的是什么。就好象一个五岁的小孩教一个三岁的小孩背唐诗，教得云里雾里不知所云。老板竟也乐在其中，因为她的课时费只有5块钱，这么便宜的老师可还真不好找。熬个三五年，渐渐竟也成了“资深”教师。
第二类：师范毕业的“皮毛”老师。正规师范毕业的老师分两种情况，有的是系统深入学习过钢琴演奏的，还有一种是学幼教出身，仅仅在大学里学过两三年弹琴，充其量学了个“皮毛”而已。然而后者却是那些无名小琴行的老板们最中意的老师。貌似正规，用着也合法，多数还在幼儿园当过老师，管理小孩子一套一套的。我的一位老板就曾经亲口跟我说，这种老师才是最好的，一来管得住调皮的学生和麻烦的家长；二来对薪资要求很低，从学费里抽个三成给她她便能做牛做马地卖命。这样的老师还真挺多的，我见过的，零零总总，十几个吧。这种老师对于调皮的小孩往往会很有办法，入门知识也能教，但是往往是知其然而不知其所以然，比如手型和一些基本弹奏技巧。关于手型的内容我在后面部分还会详细讲解。就说基本弹奏技巧吧，举个例子，大汤1里和小汤3里有涉及到一种技巧叫做“落—提”，我就碰到好几位老师完全把它忽略了，按照连奏教孩子。我很奇怪问她们，书上明明写着清清楚楚的弹奏方法，连图示都有，为什么不按正确奏法教？有个老师说不知道什么是“落-提”，有个老师说孩子音弹对就行了不用管那么多，还有个老师说是自己也弹得不得要领，索性就当没有这回事了。他们在教孩子弹琴的时候，只有两样：手型和识谱。所以这些学生的家长在陪读两三年后，发现似乎老师教的东西自己全会了，便如井底之蛙一般，认为钢琴原来就是这么简单。其实钢琴艺术是很博大精深的，不同时代产生了不同风格的作品，在表现上各具特色。孩子要学的，远远不止手型和识谱。跟着这种“皮毛”老师学琴，入个门倒还凑合，但程度深了，就渐渐跟真正的钢琴艺术失之交臂了。

第三种，是比较特殊的一类老师。她们像你们的孩子一样自幼接受系统而正规的培训，但是高考时没有选择为自己的专业，也就没有接受大学里的专业培训了。我有个朋友自幼学琴，大学学习的是金融管理，毕业后找不到专业对口的工作，就重操旧业，跑到琴行当了钢琴老师。我不知道该怎么形容这个老师，她的确没有一纸文凭，但她及其刻苦。她四处拜师提高琴艺，年年跑到音乐学院去参加钢琴教师培训，每天都对着视频研究各个大师们的授课要领，每天坚持练琴。对于这样的老师，我不能说好，也不能说不好，家长们自己判断吧。你若只认文凭，别找她，她没有文凭；你若看重水平，她的专业素养的确很高，而且非常认真负责。
第四种，就是正规艺术院校和师范院校毕业，系统地深入地学习过钢琴演奏，有专业的演奏能力和鉴赏能力的老师们。这些老师的数量也是非常多的，而且随着近些年高校扩招也越来越多。对于这些老师，社会上流传一种说法，就是专业院校毕业的老师只是弹得好，但教不好。言外之意，那些弹奏不好的老师才是教得好的。对于此，我认为完全是吃不到葡萄说葡萄酸。没错，的确有些音乐院校毕业的老师在授课时不善于言语沟通，但是，自己都弹不好钢琴的老师是不可能成为好的钢琴老师的！
能跟专业的老师学琴自然好，不过这样的老师对薪资要求很高，往往对琴行的薪资有意见。而且跟身边那些水平的老师共事，工作往往麻烦不断。琴行的老板也不中意这样的老师，怕自己驾驭不了，哪天辞职不做了还顺便拐走琴行的学生。两边都纠结，合作自然也紧张。说真的，也碰到过几个好老师，有上音的，有南艺的，有华师大的，都在琴行做一段时间就走了。有的去了更好的琴行，有的干脆自己开工作室，不受老板剥削。
第五类：应该算是比较大师级的老师了。各大音乐院校的专家教授们就属于这种。这种老师有多年的学习、演奏、教学经验，甚至还有出国学习的经历。能够跟此类老师学琴应该属于个人造化。但是这样的老师是不可能出现在琴行里的，很简单，人家在家学生就源源不断，干嘛要跑到琴行来。而且费用也比较贵，面子也大，要挑学生的。所以这种老师适合拿来深造，诸位家长如果认定孩子今后走专业路线，这种老师是必须的，可以在考学之前去拜师拔高。

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说到这里，总结一下好老师的标准。
第一， 好的钢琴老师肯定是自幼学琴。弹钢琴是讲究童子功的，只有自幼学琴的老师才有可能具备较高的演奏水平。而且，自幼学琴的老师还有一个优势，就是比较懂得孩子学琴的那种理解状态。哪些是孩子能听懂的，那些是孩子听不懂的，作为过来人，这种亲身经历是从书本上学不到的。比如我在教我的学生时，就常常想到自己小时候学到这些知识点时的情形，当时的自己为什么懂了，为什么没懂，都还记得。记得我7岁时老师跟我讲附点四分音符，我学了很久才弄明白，所以现在轮到我上课了，我就捡自己当时能听懂的方法教我的学生，效果确实还不错。
第二， 好的老师肯定接受过专业培训，有着较高的音乐素养。
关于这一点，很多家长比较头痛。自己不懂音乐，自然无从判断。要说看那一纸文凭，我曾经多次见过琴行里有老师伪造假毕业证和教师资格证，连琴行老板都默许，家长又怎么去伪存真呢。所以在此给家长们提供一些可以用来认定老师水平的窍门。
1．看看这个钢琴老师的上课内容是不是很空洞，是不是只有手型和识谱这两个法宝。如果学琴一两年了，每节课都依旧是在改手型，教识谱，千篇一律到你感觉自己都快可以当孩子的钢琴老师了，那么这个老师肚子里肯定没有多少东西。不放心的话可以小试一下。比如在汤普森里有很多著名音乐家的作品改编曲目，比如莫扎特，贝多芬，勃拉姆斯等，当碰到这些曲目是，家长留个心眼，主动要求老师对音乐家做个介绍，假如老师能说出个所以然，并且对该音乐家的作平风格非常了解甚至能当场演奏其部分代表作，那么可想而知这个老师的确专业。不要觉得不好意思，如果你的老师连这些都做不到，那他不过是鸡肋而已。

2．偶尔拿一些教材之外的钢琴曲给老师，让她视奏。教学水平可以装得高深莫测，但视奏能力是装不出来的。所谓视奏，就是对全陌生的谱子进行直接看谱演奏的能力。市面上的钢琴书那么多，随便找个教科书以外的曲子，看看老师在没有准备的情况下弹得如何。专业水平的老师，一般都可以很轻松地视奏六级以内的作品。这些方法很能揣测老师的水平，而且还不会太直接以致伤及面子。不过话说回来，水平好的老师不会等你去试她的，她会主动地把自己的专业水平见缝插针地放在你面前。尤其是像那些比较年轻的老师，总会找机会炫一炫琴技，有意识地打消家长对自己水平的质疑。
第三，一个好的钢琴老师是非常积极进取的。碰到过一些同事，大学毕业后就不练琴了，觉得以自己扎实的功底足以应对所有学生。有的甚至目空无人，自以为水平了得，不再听别人的教导。的确，凭借一二十年的学琴经历，教一个初学的小孩已经足以。但是钢琴教学是在不断发展的，尤其近些年，不断地有新的教材，更为优秀的教学安排取代以往的方式。不练琴、不学习的老师只会渐渐被淘汰的。
同时，个人认为老师应当以身作则，如果自己都不肯练琴，凭什么要求学生天天练琴呢？一个吃老底的老师，对孩子的人生态度也起不到积极的影响。
第四，好的钢琴老师对学生很有耐心，但绝不会软弱。说白了，就是一个认真负责的授课态度。
提起这一点，我总会想起我的一个大学同学，一起出来找工作，她教了一个月就受不了了。教成人，她气人家不好好练琴，教小孩，她气小孩上课不用脑子。当了一个月的老师她就崩溃了，回去托亲戚进了公司当文员。其实不怪她，因为我们小时候学琴都非常的尊师重教。那时经济条件差，老师资源又少，学得起琴的家庭都是拼了命在供，如果弹不好是要挨打的。学生练得刻苦，家长们也举着各类凶器陪在一旁，老师自然牛气。入学时，老师很牛地说，不买钢琴你学什么钢琴呀，用电子琴代替，那你去学电子琴好了。于是父母勒紧裤腰带，借钱买琴。1991年的五六千元钱，不是小数目。回课时没弹好，老师又会说，不认真练琴就不要来学了，浪费时间浪费精力。于是回家玩儿命挨打、玩儿命练琴。现在轮到我们当老师了，却发现自己牛不起来了。一来，家长普遍有钱了，买个钢琴交个学费根本不当回事，孩子弹不好自然也没什么压力；二来，孩子初了钢琴还学画画，舞蹈，英语，围棋，珠算……我们只不过是N个兴趣班之一。况且，如今的孩子娇生惯养，打骂不得。我记得自己小时候上课，弹错了老师打一下，家长没觉得有什么，反而觉得老师认真负责。现在可不敢了，有一次实在是学生太不象话了，多说两句，结果小孩就哭了，结果偶被投诉了。郁闷啊……
耐心过了就变成放任自流了。小孩如果屡犯错误却受不到惩罚，久了也就变成老油条了，不再理会老师的管教，这样自然也不好。很多家长会抱怨，某某老师太温柔了管不了孩子。其实发脾气谁不会呀，板起脸来上课太简单不过了。怕就怕有些家长，总说老师不够严厉，你真严一点给她看，她又心疼了，一个劲护着孩子。唉，以前总说80后小公主小皇帝，跟现在的小孩比，真是小巫见大巫呀。

在这里也给广大的家长们提个建议，不要让孩子养成一种玩玩而已的心态。没错，学钢琴对于现在的孩子和家长，已经不是很大的压力了。但是，持之以恒，坚忍不拔的学习态度是不能随随便便破坏的。困难哪里都有，学会坚持，才能在人生道路上一路坦荡。

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说几个学琴常见的问题吧。
一． 孩子不肯认真练琴。
这是每个家长都会遇到的问题。现在孩子成长环境优越，这个问题也更加突出。我觉得这个问题要一分为二的。首先，要看老师。有的老师给孩子布置的曲目不合适，孩子自然练得辛苦。我小时候就曾经遇到过这样的难题。我的第一任老师就属于上文中提到的第二种老师，在师范读书期间学习了几年钢琴。她给我安排的入学教材是《拜厄》和《钢琴基础教程》。对于六岁的小孩，《拜厄》已经很无聊了，《钢基》更是难懂。事后想想也不难理解，《钢基》打的名号就是高等师范院校使用教材，自然也就是我的老师的入门教材。她照本宣科地将其变成我的入门教材，却没想，她钢琴入门时已经在师范读书了，我开始学琴时时还没上小学，怎可同日而语。后来换了一任新的老师，给我换了了《汤普森现代教程》、《趣味钢琴技巧》等适合儿童的教材，那一阵突然就特别地喜欢练琴了。后来这位老师还非常系统地从音节琶音、练习曲、奏鸣曲、复调作品等方面对我进行了科学严谨的训练，带我学习演奏不同时期不同音乐家的作品。而现在看到很多学生，学得糊涂，弹得马虎，最后只剩下考级，仿佛几百年的钢琴艺术是为考级而存在。这也说明了一位好的老师有多么重要。

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孩子不肯练琴，还有一个更重要的因素是无法享受练琴的过程。对此有几种可能，一来，孩子对音乐的敏感度不够。这个是培养的问题。很多家长一味要求孩子练琴，却忽视了欣赏，让练琴过程变成了一个机械重复的过程。二来是家长太过干涉，把老师上课教过的手型、动作反复给孩子纠正，孩子练多久在旁边唠叨多久，生生地把美妙的音乐扼杀了。对此，给家长提出两个小小的建议：
1. 多给孩子欣赏、聆听音乐的机会。学钢琴，耳朵要走在手的前面。好的老师会在孩子学琴的各个阶段安排不同水平的欣赏作业。如果老师没有安排，家长可以主动向老师咨询。
2. 不要把自己定义为另一个老师。孩子学琴就像学走路一样，有过程的，家长要有充分的耐心。在旁边做一个忠实的聆听着，仔细去听孩子弹的每一首曲子，好与不好，给出适当的点评和鼓励。记住，钢琴是听觉艺术，不是视觉艺术！

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说到这里，不得不说的一个问题。那就是：
二．手型到底重不重要？
这是学术界有些争执的一个问题。说真的，这个问题起了争执是让我很开心的。因为很多孩子练琴初期，最大的痛苦就是手型问题。每个老师都会要求，弹琴时手像是握着个鸡蛋一样，圆圆的，每个手指要指尖触键，不能折指……表述可能有不同，但基本意思是一样的，相信每个家长都了解。而我小时候就碰到一个很大的问题，当我看电视上钢琴家演奏会时，发现很多时候他的手型根本不是圆圆的！扁扁地趴在琴键上，手心一点也不像握着鸡蛋！于是，我自作聪明地模仿了他的手型。后来，被老师无情地痛斥了一顿。那件事对我影响很大，让我本能很抵触手型这个问题。当然了，这倒不影响我练就一副“标准”的手型。因为实在怕了妈妈的“狼牙棒”。
后来在学校里系统学习触键以后，我才渐渐了解了手型的真正内涵。其实有句话说的好，能够弹出美妙音乐的手型就是好的手型。手型本无对错，因为弹琴不是学跳舞，检验标准是耳朵而不是眼睛！
那么，手型就不重要了吗？也不尽其然。其实，一个专业老师对于手型做出的要求，本质是要求学生掌握正确的用力方式。弹琴是七分放松，三分用力，教学入门也是从教会孩子在用力弹奏时尽可能保持放松状态。人的手处于放松姿势是就是一个半圆形，所以教学中把这种圆形手称之为基本手型，也就是入学是的第一种手型。这种手型对应的触键方法就是大角度触键，也即手指与琴键近乎垂直。每一个细节的要求，背后都是一种对用力方式的要求。比如掌关节不要塌陷，为的是手指可以放松地抬起和敲击琴键，而塌陷后则处于紧张状态，手指灵活度受到限制；比如第一关节不能折，为的是手指敲击琴键的力量可以顺利地传达到琴键上，而折指的过程则像弹簧一样把力量缓冲掉了；比如高抬指，为的素在尽快的时间里把手指力量和独立培养好……等到孩子接触到比较复杂的作品时，手型就发生多变了，也就是用力方式开始多变起来，就如钢琴家演奏时的平板手，有错吗？没错！那叫做小角度触键，为的是把声音处理得柔和动听。很多老师不明白其中的道理，要孩子死撑出一个圆圆的手型。我曾见过一位老师，要求孩子把手指第一关节勾像掌心，为的是不会折指。还有的老师干脆用小球绑在小孩手心里。孩子生硬地撑出两个圆圆的手型，结果全身都是紧张的，根本体会不到放松的感觉了。这样真是为了形式而牺牲本质了。
初学钢琴的孩子手往往力气不够，不可能第一时间把所有要求做到位。专业的老师知道哪些是必须第一时间改正的，哪些是可以在今后的学习过程中慢慢改正的，不专业的老师则用眼睛评价一切，认为手型不标准的孩子就是练琴不认真。在这里，我希望家长在孩子学琴的初期，不要把手型太过绝对。在孩子练琴的过程中，做一个音乐的聆听着，不要做一个手型的批判者。你会发现，当孩子逐渐成长后，手型的很多问题都随着力量的增加而迎刃而解了。就如同襁褓中的孩子，老一辈人会担心四肢长不直而用绳子日日捆绑，后来证实，自由生长的孩子，四肢不一样也是直的么！

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三．什么年纪的孩子学琴最合适？
这也是个经常提及的问题。若说音乐启蒙，那无非是越早越好，让孩子的乐感与语感同时发育是最好的，所以在孩子婴儿期，就应当以各种音乐进行熏陶，尤其是古典音乐。
但若说是系统地进行钢琴学习，每一个孩子的最佳年龄都不尽相同。从身体方面，有的孩子发育比较晚，骨关节钙化比较慢，手一摸软软的，像婴儿的小手一样摸不到骨头，这样的小孩应该晚一点入学比较合适，以防伤及手指关节的发育。从智力方面来说，学钢琴所要面临的智力挑战比画画甚至英语都要高，脑袋要记五线谱，眼睛要看乐谱、嘴巴要唱谱数拍、手上要弹奏，耳朵还得聆听，这一系列的动作协调对孩子来说的确是一个不小的挑战。
然而现在家长普遍比较心急。一方面是看到了个别成功案例。另一方面是因为现在的小学生实在功课太多。所以三岁四岁入学的孩子也就特别多。曾经碰到过一个小孩，家长送来报名时三周岁多一点，连说话都还不顺畅，而且总分辨不清左右手，计算1加1都需要数数手指，这样的孩子，即是开始学习，也会困难重重而频受打击，孩子学得痛苦，家长陪得痛苦，老师教的也痛苦，所以我就宁可让她再等一等了。当然，因为推走了一个已经打算付钱的学生，琴行为此相当有意见。这就是琴行，他们不管学生学得好不好，只管钱有没有收进来！
学琴往往是个欲速而不达的过程，我在教学中见过许多孩子都后来者居上，也就是说，同龄的两个孩子，先入学的最后往往会被后入学的赶超。原因是不同年龄的孩子学习速度是不同的。所以如果让我来建议的话，我还是希望小孩能适当地晚点入学，在五周岁到七周岁之间入学的孩子，往往学习效果是最理想的。当然，现在学校教育太变态，让小学三年级学生作业做到晚上九十点钟，也实在让我们这些做老师的很无奈。所以如果孩子的身体、智力确实合格了，提早一点开始学习到也是个解决办法，可以让她在功课繁忙起来之前尽可能多地接触不同风格的作品。

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四． 关于入门的弹奏方法
细心的家长会发现，如今的老师在给初学的小孩上课时会有两种不同的授课方式，有的老师是从断奏（也叫非连奏）开始，也就是某些老师口中的吊臂练习；有的是从连奏开始的，有 的老师叫做高抬指。两种方法演奏出来的曲子是截然不同的，家长对此会有些糊涂，究竟那种方法是对的？不要说家长，我都糊涂过一阵。初到一家琴行，大家都在弹连奏，说连奏可以很好地训练手指独立性，于是就跟着教连奏；换一家琴行，大家又在教吊臂，说是可以培养孩子的手指站立，然后又跟着改成非连奏教学。其实，两种方法都对！在我们入学的年代，是没有断奏教学的。基本上人人都是从连奏开始入门。据说这是受到前苏联专家指导的结果。断奏是近些年来比较流行的教法，意在让孩子学会手臂在弹琴时的放松状态。据说是从欧洲新学回来的科学方法。其实最终殊途同归，无所谓对错。只不过如今断奏入门更为流行一些。作为专业的老师，在教学中会根据学生不同的年龄段进行授课，如果是年纪小的孩子，断奏会比较好掌握一些。而年纪大一点的孩子，学习断奏是一件很容易的事情，则可以尽快地进入连奏练习。


最后，希望各位家长们联合起来，共同呼吁相关部门，把对琴行这种培训机构的监管工作做到位。老师这个职业是担负着非常重大的社会责任，若只是借以谋取暴利，那就真是毁人不倦了。只有真正做到监管有序，才能让家长的钱花得实在，让孩子学到真本领。现在已经有钢琴教师等艺术类教师的社会评定机构了，希望监管部门能够严格把关，让那些只为赚钱而没有真才实学的老师通通离开岗位，不要再误人子弟了！

新天地

不错，建议那些找老师的家长先看看这类的文章，孩子学琴，自己不能对钢琴这块一无所知

古木夕羊

说的太好了，佩服你！