开发“神童”已经够缺德了，竟又开始培养道德“圣童”

过路人

　如果说，培养“神童”是拔苗助长的话，那么，培养道德“圣童”简直就是祸害儿童、自欺欺人！

　　我说过，所谓“从娃娃抓起”，就是拿十几年、几十年之后的虚幻目标在忽悠人，是典型的只重“抓”的口号和过程，压根儿就没有实践检验标准的机会主义做法，是“急功”而不“近利”的作秀和政绩投机行为！

　　其“从娃娃抓起”的行为，不仅祸害了“大人”做人、做事、做官的风气，还直接祸害了娃娃。如果说在一些技能、兴趣方面的培养“神童”式的“从娃娃抓起”，还勉强说得过去的话，那么，在道德方面的“从娃娃抓起”，如果预设上功利性的诸如“孝子”和“榜样”的目标，则是危害甚大的。

　　道德的培养，是熏陶、培育、引导、挖掘孩子自身的价值观，以及他与人相处的方法论。毫无疑问需要从小教育熏陶。但是，这个教育、培育过程，是很漫长的、润物无声的过程，培育结果，是全面的，隐性的，而不是“孝子”这种单项的。

　　第一， 道德培养是长期过程。即便是“从娃娃抓起”，也要贯穿娃娃成长的全过程。而中华小孝子工程，着眼于“百日培养，三年跟踪，长期帮助”，显系胡扯。别说是“百日速成”根本不可能，就是“三年跟踪”也显然不够。4—6岁孩子，就是再培养十年，也形不成独立的价值观和行为方式！

过路人

第二， 道德培养是寓于日常生活之中的。我们先看看他们“百日”速成孝子的独家秘笈：“该工程吸收了孔子、孟子、曾子等圣贤有关孝行教育的思想精华，结合了国内外青少年专家和成功培养孩子成才的优秀家长的先进理念和经验”，这些所谓“思想精华”和“先进的理念和经验”的载体是什么？说穿了，就是本复制加黏贴拼凑成的小册子而已。他们所谓的“从养礼仪、育孝行、养感恩、拓智慧入手，把孝心培养教育融入到生活中，使孩子在动中学、在学中动”，除了“养礼仪”较为具体点之外，其余全是空虚、大而无当的东西。

　　第三， 道德培养是全面的。孝顺，是其价值观的具体体现之一。要培养孩子道德，就必须全面培养，而不仅仅是只速成为所谓孝子。

　　第四， 道德只能体现于与孩子们与人互动的社会实践中。4—6岁孩子，连独立行为能力都没有，你让他怎样在社会实践中体现孝顺的道德？见了爸爸妈妈就问好就是孝顺？请问，你们用什么样的观测指标体系去考察孩子的孝行？这样的根本没有考察标准的“小孝子”，只能是自欺欺人。

　　第五， “榜样”既不是培养出来的，也不是可以强行推广的。前面说了，这样的“小孝子”既没有孝顺的行为能力，也没有孝顺的实践标准，那么，又何来“榜样”？即使你人为地拔高出了几个“榜样”，也无非是“融四岁，能让梨”式童趣而已，自家家长津津乐道还可以，让“全国亿万的孩子”去学，就是扯淡了。

　　第六， 让4—6岁孩子背

过路人

负“为全国亿万孩子树立道德榜样”如此重要的道德使命，是很残忍的。我不否认专家的话，4—6岁是个品行养成的好阶段，但是，做人教育和智力开发是不是应该适度啊？家长适当教育一下也就行了，千万别让他参与孝子的“跟踪”指标考核，更别指望他们“为全国亿万孩子树立道德榜样”！